幼小銜接一直都是家長們普遍關注的話題，如何實現幼兒順利的過渡到小學學習生活，幼兒教師、小學教師都應該作出相對應的努力。2022年2月15日有幸聆聽了王幡博士的精彩直播，給我們了一些新的啟發和思考。
幼小銜接話題不但家長關注，很多國家和地區也同樣十分重視，王幡博士從日本的幼小銜接歷史變化、現階段日本幼小銜接的實況，及日本的幼小銜接課題，等方面介紹了日本在幼小銜接方面的經驗。
從講座中能夠看到很多與我們國家幼小銜接的相通之處，在我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！笨梢?，幼兒園教育不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。幼小銜接在每個國家都是非常重視的。
作為一名幼兒教師，同時也是一名在讀小學一年級學生的媽媽?；仡檭鹤訌挠變簣@大班到升入小學以來的經歷，對于兒子在“幼小銜接”的過程中的種種表現，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多，非常明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中面臨的一個重要轉折期。幼小銜接不只幼兒園老師的事情，更是家園之間、幼小學段之間配合的大事，要想幼兒順利過渡，三方奔赴，缺一不可。
在日?；顒又?，要加強幼小學段兒童之間的交流。如：多開展幾次“參觀小學”活動，在開展過程中幼兒通過體驗和感受，容易將小學生作為模仿對象，對小學產生憧憬和向往。
加強幼小學段教師間的交流。幼小銜接不應是單純地在幼兒園和小學之間增加一個過渡環節。而是幼兒園和小學都遵循兒童成長和其自身發展的規律，相互合作，互相促進。這里，日本方面就把幼兒園與小學的銜接放在終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題。那么，我們也應通過“觀摩研討”等形式，使兩個學段的教師互相交流教學內容和教學方法，共同設置一些銜接課程，而非幼兒園老師的單向設置，保證兩個學段的學習內容相互融合而非強行“黏合”。有助于幼兒順利過渡。
加強家庭、幼兒園和社會三聯合。傾聽家長及社會的需要，開展相關活動。通過一系列的如講座活動、問卷調查，使社會上的更多人關注幼小銜接，我們通過講座、宣傳，改變更多人的幼小銜接教育理念，及關注點，不偏離正確的軌道，使得幼小銜接不再是難點，不再是溝壑。
加強幼兒各項能力的培養。幼兒在向小學過渡的準備中，不能只重視知識的準備，其它各項能力的準備應大于知識的準備。
我們經常聽到有將要上大班的幼兒家長這樣問老師：我究竟是讓我的孩子去上學前班還是繼續上大班，我的孩子在幼兒園啥也不學直接上一年級，能不能跟的上？每當聽到家長這樣詢問，我就感到非常悲哀，為家長，為孩子，也為自己。為家長悲哀是他沒有正確的幼小銜接認識；為孩子悲哀是因為他們的家長只關注孩子的知識儲備如何，忽視能力的培養；為自己悲哀是因為我們沒有從根本上改變家長的教育理念，以至于家長仍對幼小銜接持有偏見。
雖然幼小銜接迫在眉睫，但教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進。我們三方積極配合，擰成一股繩，做好幼小銜接準備工作。助力孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????王蘇潤
